PRÉAMBULE

Le projet éducatif du Collège est un document de référence et d’orientation qui résulte de la consultation du milieu et qui décrit tous les fondements de notre activité éducative. C’est la façon dont s’incarne le projet éducatif national du Québec dans notre établissement. Il énonce les valeurs que nous privilégions, les principes à respecter ainsi que les priorités à mettre en place dans l’élaboration et la gestion des activités éducatives destinées à répondre aux besoins particuliers de nos élèves et de la communauté éducative du Collège.

Le Collège de Montréal, fondé en 1767 par la Compagnie des Prêtres de Saint-Sulpice, est une institution catholique privée, reconnue comme établissement d'enseignement secondaire et déclaré d'intérêt public par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec.

La mission du Collège de Montréal est d’offrir à l’élève, qui est au cœur des décisions et des activités éducatives, une éducation de qualité conduisant à des études supérieures tout en développant ses habiletés sociales et son sens de l’engagement communautaire.

Le Collège de Montréal privilégie l’accueil et l’accompagnement personnalisé de l’élève jusqu’à la fin de la 5e secondaire. L’accueil se manifeste par la qualité de la présence de l’éducateur et dans sa reconnaissance de l’autre, dans sa disponibilité, dans son respect et de l’attention à la croissance humaine et spirituelle de chacun. Quant à l’accompagnement, il se manifeste dans la qualité de l’engagement entre l’éducateur et l’élève et cela en lien avec ses parents. Dans ses apprentissages, l’élève est accompagné par une équipe d’éducateurs qui s’engagent à lui offrir une formation générale qui favorise sa construction identitaire.

Le Collège fait donc la promotion des valeurs définies de la façon suivante :

L’autonomie : C’est la capacité de décider et d’agir pleinement pour soi-même en toute connaissance de cause, de disposer de son talent par soi-même. C’est aussi se guider vers la prise en charge de sa vie en reconnaissant avoir besoin d’autrui. La coopération : C’est pratiquer la collaboration et s’entraider en vue de réaliser une action commune. C’est la méthode d’action par laquelle les personnes agissent, opèrent et travaillent conjointement dans la réalisation d’un projet commun. L’excellence dans le dépassement de soi : C’est la capacité d’aller au-delà de ses limites, de son talent, de ce qui est attendu. C’est de réussir ce qui paraissait inaccessible. C’est la capacité de développer ses talents, ses intérêts et de repousser ses limites. Le respect : C’est la façon d’être et d’agir qui porte à accorder de la considération à toutes les personnes avec qui nous entrons en relation. Il sous-entend les notions de courtoisie, de confiance et de discrétion. C’est également le respect de l’environnement écologique et matériel.

La responsabilisation individuelle et collective :
C’est l’implication des personnes concernées dans le processus décisionnel. C’est faire en sorte que les attentes envers les personnes soient réalistes et conformes à leurs responsabilités. C’est encourager l’autonomie. C’est miser sur les compétences et le jugement des personnes. C’est favoriser l’adhésion aux valeurs, aux priorités et aux projets du Collège.

La rigueur :
C’est la façon d’être et d’agir qui laisse paraître la rectitude, la recherche des faits, la précision et l’exactitude autant dans les propos formulés, dans l’écoute manifestée, dans la résolution des problèmes que dans les actions réalisées. C’est aussi le refus de tout laxisme et la recherche de cohérence et de constance.

Le français est la langue d’enseignement et d’administration du Collège de Montréal. L’élève doit privilégier le français comme langue d’usage au Collège. Des langues, seconde et tertiaire, sont également au curriculum.

Le Collège de Montréal soutient la famille dans son projet d’éducation de l’adolescent. À ces fins, le Collège forme une communauté éducative au sein de laquelle collaborent éducateurs, parents et élèves sous la direction du Conseil d'administration de la Corporation Collège de Montréal.

L’IDENTITÉ CHRÉTIENNE DU COLLÈGE : accueillir et accompagner

Le Collège de Montréal propose à l’élève un cadre où chacun prend conscience de son identité propre et de son rôle dans l’univers social qui l’entoure. C’est l’être humain dans sa globalité qui est ainsi rejoint, le préparant à être un acteur éclairé dans la société. C’est l’apprentissage de l’amour de soi, de l’unicité de son être et de sa dignité personnelle; l’apprentissage de l’amour des autres avec leurs forces, leur unicité et leurs limites; l’apprentissage de l’intériorité et du pluralisme religieux dans un contexte de respect face à la liberté de conscience tout en valorisant la personne, ses droits et ses libertés démocratiques. En développant chez l’élève l’intériorité, le sens de l’accueil et l’engagement envers les autres, les éducateurs et les éducatrices l’aident à identifier des valeurs d'humanisation et de spiritualisation universelles et essentielles au bonheur humain et à l’accomplissement.

L’identité chrétienne au Collège se traduit par le souci constant de prioriser l’être humain, et cela, dans l’harmonie avec les autres et avec l’environnement écologique et matériel. S’inspirant des valeurs de la famille et de grands personnages religieux ou humanistes, l’élève se construit son propre schéma de valeurs. Par l’apprentissage de l’autonomie, il apprend à analyser et à se situer dans l’univers social, culturel et religieux. En développant la coopération, il comprend l’importance de s’ouvrir aux autres. Par le dépassement de soi, il apprend à puiser en lui des forces vives et devient capable d’excellence pour relever de nouveaux défis. Avec le respect, il développe la reconnaissance et il apprend à se différencier des autres et à avoir de l’égard pour autrui. Par la responsabilisation individuelle et collective, il apprend à se sentir concerné pour les autres, à être proactif et à aller au-devant des autres. Par la rigueur, il développe sa pensée devant les défis religieux et sociaux. Il cherche ce qui est vrai, il apprend à tenir bon dans ses élans. Bref, en développant son humanité et sa capacité d’intérioriser, il peut mieux faire face aux grands défis de l’humanité et contribuer à les résoudre en coopération avec d’autres.

Une pédagogie de la croissance humaine et spirituelle

 Par une multitude d’activités pédagogiques et parascolaires, les éducateurs du Collège favorisent chez l’élève le développement de sa croissance humaine et spirituelle. Le Collège offre des cours d’éthique et de cultures religieuses préparant ainsi les élèves à une meilleure compréhension des systèmes de croyances présents dans la société d’aujourd’hui. Un service de pastorale offre un accompagnement d’éveil de la foi et d’initiation chrétienne et favorise l’engagement communautaire. Pour rendre encore plus concrète sa place dans la société, l’élève se voit offrir des parcours sociaux qui visent la croissance humaine et spirituelle : parcours de justice sociale et de partage; parcours d’ouverture à l’autre et de respect; parcours d’engagement communautaire; parcours de coopération internationale.

À la demande de l’élève, un dialogue moral et spirituel est disponible sur une base personnelle pour l’aider à clarifier ses opinions, ses besoins et ses engagements, ou pour l’aider dans ses épreuves.

En somme, la référence chrétienne du Collège de Montréal s’élabore dans l’ensemble des aspects de la vie. Le Collège s’engage non seulement à faire croître individuellement chaque élève, mais aussi à le faire croître dans son rapport avec les autres avec foi, espérance et charité.

LES FONDEMENTS DE LA FORMATION INTELLECTUELLE

Les grands principes pédagogiques retenus par le Collège découlent des six valeurs propres à notre institution. Elles servent de balises dans nos actions pédagogiques et dans le choix d'un référentiel pédagogique. Développant l’autonomie, l’élève acquiert une maturité essentielle pour son avenir. Par la coopération, non seulement est-il fier de ses succès personnels, mais aussi des succès résultant d’un travail d’équipe. Visant l’excellence et le dépassement de soi, l’élève est heureux de voir ses succès applaudis et reconnus par ses pairs alors qu’il a donné son maximum d’effort. Du respect, il apprend la réciprocité dans ses relations aux autres. Par la responsabilisation individuelle et collective, il trouve des éducateurs capables de le guider avec des attentes réalistes en vue de sa réussite académique, personnelle et sociale. Enfin, il apprendra que la rigueur, l’effort et la persévérance sont gages de qualité et de réussite.

C’est donc dire que la formation intellectuelle offerte par le Collège propose à chaque élève un cheminement vers l'excellence. S’ajoute à cela la triple mission éducative que préconise pour les jeunes, le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec : instruire, socialiser et qualifier.

Bien que le Collège s’inspire de près de deux cent cinquante ans de tradition d’enseignement, il sait se renouveler et innover pour offrir une pédagogie captivante et progressive. La variété des programmes pédagogiques favorise, par la diversification, le plaisir d’apprendre. À cet effet, outre le programme classique et les choix d’options que propose le curriculum-cadre du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. le Collège offre également des programmes pédagogiques particuliers qui évoluent afin de répondre à de nouveaux besoins.

En somme, accompagner l’élève vers l’obtention de son diplôme, c’est lui permettre de poursuivre le développement de ses talents et lui ouvrir le plus de voies possibles pour la réussite de sa vie. 
 

Les principes relevant du projet éducatif québécois que nous priorisons

• Le Collège favorise le développement et le goût de l'activité intellectuelle chez l’élève;
• Le Collège propose à l’élève des situations d'apprentissage variées et signifiantes à travers des projets motivants;
• Le Collège reconnaît rapidement les spécificités d’apprentissage de chaque élève et lui fournit le soutien approprié;
• Le Collège développe chez l’élève des compétences méthodologiques liées à l'organisation de son travail et au traitement de l'information;
• Le Collège amène l’élève à réfléchir sur la façon dont il apprend et à maîtriser des stratégies d'apprentissage. 
 

Développement physique, personnel, social et communautaire

Pour maintenir l’harmonie entre le développement physique et intellectuel, le Collège offre à l’élève des moyens pour qu’il prenne en charge sa santé et sa condition physique. Ces activités, un appui essentiel à la formation intellectuelle, siéent parfaitement à notre conception de cet équilibre. Prenant part à une activité régulière, l’élève adopte des attitudes saines au niveau de sa concentration, de ses efforts, de son rendement et de son estime de soi. Les diverses activités proposées favorisent la construction identitaire et l’équilibre de vie chez l’élève pour lui permettre de transposer ses acquis en terme d’accomplissement personnel, professionnel et social.

Développement physique et sportif

Le développement des habiletés physiques chez l’élève demeure au premier plan du programme d’éducation physique. Il apprend à valoriser une hygiène de vie et une bonne forme physique. Le développement de la connaissance du corps, la santé, la sécurité et la rigueur liés à la pratique d’une activité physique, tout comme les impacts favorables du sport au plan des énergies, font partie de la formation qu’offre le Collège.

La pratique d’une activité physique ou d’un sport contribue, via ses coéquipiers et éducateurs, au développement social de l’élève. Dans toute discipline sportive, l’élève apprend l’éthique et la socialisation liées à son activité. Il apprend le respect des règles du jeu, de ses coéquipiers et de ses adversaires.

Développement personnel et social

Il importe de considérer l'adolescent sous l'angle affectif et identitaire si l'on veut comprendre les motivations, les mobiles et les émotions qui sont les facteurs de son épanouissement sur tous les plans. Le Collège offre à l’élève des ressources professionnelles qui lui fournissent le support dont il a besoin pour faire face aux préoccupations et aux tâches de l’adolescence. La construction de l’identité constitue un des objectifs importants des interventions effectuées auprès de l’élève. C’est à travers le développement de dimensions telles que le sens de la rigueur, de l’autre ou encore du devoir, que se construit l’identité. Les liens significatifs que l’élève tisse au Collège de même que les expériences qu’il y vit contribuent à l’atteinte de cet objectif.

L’élève, en développant son autonomie dans ses activités, est le premier agent de sa formation. Il apprend à travailler avec des personnes ressources pour le guider. Avec un large choix d’activités, il apprend à saisir le bienfait que cela lui apporte et il y développe des compétences, des attitudes et des habiletés pour le reste de sa vie. En visant l’excellence dans le dépassement de soi, il développe une meilleure connaissance de soi, de ses forces et de ses limites personnelles. 

Développement communautaire

Au Collège, non seulement l’élève s’engage-t-il envers lui-même, mais il s’engage aussi envers sa communauté. Par la coopération, il s’engage envers les autres, soit dans son Collège ou dans la collectivité. L’élève met à profit ses talents et sa personnalité pour évoluer en groupe et améliorer la qualité de vie de son milieu. Il y cultive un sentiment d’appartenance. Et il apprend à s’impliquer dans des enjeux internationaux.

S’il y a une valeur précieuse dans l’émergence d’un mieux-être collectif, c’est bien la responsabilisation collective. L’élève du Collège de Montréal développe son leadership et assume des responsabilités qui non seulement le font grandir, mais profitent à la collectivité. Son implication lui apprend l’importance de la rigueur. L’élève dans ses engagements apprend à tenir parole, à se sentir concerné, à être un acteur de changement. 

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En somme, l’élève, fort de ses repères et de ses expériences personnelles, s’insère plus rapidement dans un « nous ». Le développement social de l’élève, ses succès académiques, sa valorisation dans les activités physiques et culturelles, sa capacité à intérioriser contribuent à son épanouissement personnel. Appuyé par les six valeurs principales de notre projet éducatif, l’élève retrouve au Collège de Montréal cet accompagnement personnel qui favorise le développement de son plein potentiel en relation avec les autres.